二十二版：两会特别报道总第1918期 >2017-03-01编印

      近年来，山东省莱西市第二中学在上级主管部门的正确领导下，认真贯彻落实国家各项教育方针政策，积极践行教育发展和高考改革的新要求，坚持全面育人的教育理念，深化课程改革，探索基于学生核心素养的综合素质评价新模式，在改革中谋发展，在发展中求创新，稳步推进“三课两会一管理一考核”的办学理念，各项教育教学工作均取得了显著成果。

 

 

       教育的新形式，要求教师必须专业化成长；高考新政策，要求学生全面而有个性的发展，当前教育的大环境要求我们必须迅速做出相应改变。由此学校推进实施了“3211工程”，这是学校所有工作的总抓手，也是教育教学质量提升的理论支撑。

    “三课”是指打造生本愉悦高效课堂、开展课题研究、开发开设校本课程。其中高效课堂采取“362”模式，即课前3项任务、课中6个环节、课后两个反思；课题研究由校级课题、学科组课题及个人课题组成，目前的两个校级课题是分层选课走班的实践与学生综合素质评价的探究；校本课程主要是进行课程的开发与开设。“三课”立足教学教研，深化了课程改革，促进教师由引领型向专家型转变，进而提高了课堂效益。

    “两会”分别是指学生会与家委会。组建了校级学生会和级部学生会，每学期吐故纳新，学生会为学生的自我发展、自我管理、自我提升搭建了平台；组建了班级、级部和校级三级家委会，畅通家校沟通渠道，形成家校共育的合力。

　　“一管理”指的是班级星级管理。以开展“三入活动”、落实“九个习惯、六个严禁”为着力点，促进学生养成良好习惯，从安全、活动、卫生、纪律、学习五个方面实行班级星级管理，依据学生个人表现对各班级进行量化和宏观调控，表彰先进，鞭策后进，保障班级管理的均衡发展。    

    “一考核”指的是师生考核。制定科学合理的教师考核制度和学生综合素质评价制度，发挥导向作用，促进教师爱岗敬业和学生健康幸福成长。

      各项工作实行层级责任制，精准管理，确保工作落实到位。

 

　　现代教育的总体趋势是只有建设丰富而有特色的课程资源才能培养出全面发展而富有特长的人才。

     （一）课程理念

　　在“3211”工程的统领下，学校以《山东省关于推进基础教育综合改革的意见》、《青岛市教育局关于深化中小学课程改革的意见》和《莱西市关于深化基础教育课程改革的实施方案》为指导，以学生综合素质发展为核心，充分利用校内和校外资源，规划了三生类、学业类、艺体类、社会类四大课程群，共11类必修课、13类选修课。目前，校本课程开发达120多门。课程建设在打造学生共同基础的同时，还搭建了个性化素质提升的平台，逐渐构建基础广博、多层拓展、多元开放、自主选择的课程体系。

 

　　（二）国家课程的分层选课走班

　　目前学校的分层选课走班在基础年级已取得了阶段性成果，主要分为两个阶段、五个环节。

　　两个阶段即高一入学后及第一学段检测后，五个环节具体是指高一入学后的生定层、生选课、走班教学及第一学段检测后的层次倾向微调与师生双向选择。这其中，学校会根据入学成绩将学生合理分层并进行科学的选课指导，获取学生的选课意向；在第一学段检测后，根据学生考试成绩及个人意向，进行层次与倾向的微调，生定层后，紧随其后的是生选师、师定层、二次生选师、师选生。

　　分层走班有利于促进教师专业发展，加强师生感情交流，激励学生守纪向上，保障学生全面健康成长。实际操作中，应该在选课指导上下足功夫，学生管理与教师评价方面会有一定的难度。

　　（三）校本课程的开发开设

　　依据“国家课程校本化、校本课程地方化”的课改要求，改革人才培养模式和单一评价标准，有效促进学生全面与个性的发展，学校积极发动全员教师参与开发开设课程，并制定了《校本课程实施方案》《校本课程评价细则》等一系列制度，确保课程的顺利实施。

　　校本课程分必修与选修两大类，必修校本课为学生在校期间必须修习内容，同时也是任课教师必选教授课程，所有任课教师在所任教班级任选（不重复）一类，每学期两课时，利用班会课以主题班会形式进行，条件成熟后可以实行级部范围内走班。选修校本课由教师结合自身特长，立足学生兴趣、爱好和差异性自主开发，由学生按个人兴趣自主选择。

　　必修类涉及八个方面：习惯养成、安全教育、感恩教育、励志修身、法制教育、团队协作、学法指导、健康教育；选修类包括公益类、艺体类、访学类、兴趣类、特长类、职业体验类、科技创作类、实践体验类、大学衔接类、专业知识类等，并且通过开展大小课、跨年级课、私人订制课等完善授课模式，丰富课程资源，充分满足学生个性化发展的需求。

 

 

　　（一）学生管理理念

　　对学生进行科学合理的综合素质评价是高考新政的要求（“两依据一参考”即依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩，参考学生综合素质评价），同时也是实现促进学生全面而有个性发展的需要。

　　学校结合实际，实行“六层级无缝隙管理”，建立由值日校长、督查室、政教处、学生会、级部、教师组成的全方位立体化管理模式。采取全面、全时段检查，重点督查与定时督查相结合的方式，对班级进行星级管理，对学生进行多元化评价，并且成立了家委会，通过校园网、QQ、飞信、微信等多种形式畅通家校沟通渠道。着力提升班级管理水平，促进学生全面健康发展。

　　（二）学生综合评价

　　基于学生核心素养需要具备的能力，提出“一基两翼一提升”的评价理念。以学生综合素质评价为核心，以公民素养与习惯养成为基础，以课程修习与学业成绩、身心健康与艺术素养为两翼，培养学生全面而有个性的发展，最终让学生具备适应终身发展和社会发展需要的实践能力与创新精神。

　　为此，学校建立了一系列规章制度，如《班级量化管理细则》、《学生综合素质评价实施办法》等，编写了《学生综合素质评价手册》，对学生进行指导，科学有效地引导他们做好生涯规划，让每个学生找到合适的成才途径，实现幸福教育。

　　（三）金榜管理评价系统

　　分层选课走班给师生评价带来了不可想象的困难，为此，学校引进金榜管理评价系统。该系统采用“互联网+”时代的大数据技术，实现了学生评价、班级评价、物资保修等信息的即时反馈，并且该系统与校园网、微信公众号成功链接，家长与社会各界可以随时查看二中信息，拓宽了家校共育的渠道，大大提高了管理效益。

　　当然，数据来自于人，来自于过程，想要取得评价实效，重在规范，重在落实。

　　学校始终相信：只要路对，不怕路远；每名学生都是含苞待放的玫瑰，早开晚开都很美丽，让我们倾心聆听花开的声音。