七版：体育之窗
用爱心播种用智慧耕耘———记莱西体校文化课教师史淑杰
刊发日期：2012-06-15 阅读次数： 作者：lxxwzx 语音阅读：
作为一名体校班主任，史淑杰老师的人生信条是“甘作春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰”。工作二十余年来，史老师一直将其视为人生追求的最高境界，苦学不倦，勤耕不辍，用无悔的信念和辛勤的汗水换取事业的一个又一个成功。
民主制定班级管理办法。“无规不成方圆”，没有制度的约束，就不能形成良好的班风、学风。每学期开学后第一节班会，史老师就带领全班同学，根据学校规章制度研究制定出详细的《班级管理考核细则》，并通过举手表决的方式通过实施，学生在校期间自习、上课、就餐、卫生、专业训练等各个方面都有明确具体的标准要求和量化增减分。全方位考核细则的制定落实，确保了“事事有人干、人人有职责”班级管理机制扎实高效的实施。
学生轮流做值日班长。为增强学生班级主人公意识，培养学生的自我教育管理的能力，史老师创新了班级管理模式，让每个学生轮流做值日班长。值日班长按照《班级管理考核细则》标准，履行班级各项工作的组织、督查和考评，每天一汇总通报和处理，相关情况及时记录并报告班主任，班主任根据具体情况，对有关问题进行协调、强调和点评，确保每项工作都能圆满有效的完成和解决。值日班长一周一轮换，一月一总结，并民主评选当月最佳值日班长和学习、纪律、卫生等方面表现突出的学生，班主任对这些优秀学生进行表扬鼓励，每学期根据学生受表扬的次数和量化积分，公正公开确定各级各类优秀学生名单，并给予物质精神奖励表彰。值日班长制的实施，充分发挥了每个学生参与班级管理的热情和聪明才智，增强了每个学生自我管理、自我教育的能力和水平，班级各项工作基本做到“零失误”、“零缺陷”。
做好两个主动联系，形成教育合力。主动做好与家长的联系：建立家校联系卡，详细记录每个学生家长的姓名、地址、工作单位和联系电话。史老师根据值日班长及舍长的记录，每个周总结梳理出每个学生的优缺点记录在《家校联系手册》上，周末大休时让学生带给父母，同时，让家长反馈学生在家情况并提出教育意见，学生返校时带回上交班主任。对一些特殊情况，特别是后进生身上发生的问题，史老师总是第一时间电话告知家长，并一同商讨研究教育对策。史老师还经常利用周末和寒暑假，通过家访、家长会等形式，全面了解学生的学习生活状况。主动做好跟任课教师和教练员的沟通联系：为形成学校教育合力，史老师会定期将《家校联系手册》主动转交给任课教师和教练员，帮助教师及时全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况，便于教师因材施教。同时，史老师还会利用一切时机，向学科教师和教练员咨询每个学生特别是后进生的学习、训练情况，通过与家长、学科教师和教练员的及时沟通，让史老师能及时、全方位的掌控了每个学生的学习生活状况，同时，消除彼此之间的隔阂，形成教育合力，促进每个学生的全面发展。
“如果孩子是花，那么我就是雨，滴滴滋润孩子纯洁的心田；如果孩子是树，那我就是太阳，缕缕阳光伴随孩子的成长。我是一位教师，心甘情愿把一生放在教育这块沃土上辛勤地耕耘，播洒希望的种子，期待收获的明天。”这就是史淑杰老师的真实写照。
倾注爱心 做学生的知心人
“没有爱就没有教育”，教师不仅要做学生的良师，还要做学生的益友。体校的学生好动、自制能力差、学习成绩差，他们更渴望呵护和关爱。史老师从2007年走上体校班主任岗位开始，每天早上都会提前半小时到校，巡查教室和宿舍，及时掌握前一天学生晚自习和晚睡情况，每天她都会挤出1个小时的课余时间主动找学生面对面交流谈心。史老师每接一个新班一般能在2-3天内就能叫出每位学生的名字；一个月内，全面了解每个学生的思想、性格、学习情况和家庭状况。在日常学生管理中，平等、爱和赏识是史老师教育的“主旋律”；“五心”（爱心、诚心、耐心、信心、恒心）、“五不”（不歧视、不讽刺、不训斥、不体罚、不放弃）是她坚守的教育底线和原则，因此，学生之间、师生之间、学生和家长之间有什么纠纷和矛盾，学生都愿意第一时间找史老师倾诉商量。爱心和信任，让史老师和学生建立起了亲密的师生关系，班级的学风、班风呈现出“团结、创新、争上游”的良好趋向。倡导民主 实现班级管理最优化
实施自我管理既增强学生的自我约束力，又满足、发挥每个人的“领导”需求和个性特长，实现班级管理和育人效果的最优化。为做好班级民主管理，史老师主要做好三方面工作。民主制定班级管理办法。“无规不成方圆”，没有制度的约束，就不能形成良好的班风、学风。每学期开学后第一节班会，史老师就带领全班同学，根据学校规章制度研究制定出详细的《班级管理考核细则》，并通过举手表决的方式通过实施，学生在校期间自习、上课、就餐、卫生、专业训练等各个方面都有明确具体的标准要求和量化增减分。全方位考核细则的制定落实，确保了“事事有人干、人人有职责”班级管理机制扎实高效的实施。
学生轮流做值日班长。为增强学生班级主人公意识，培养学生的自我教育管理的能力，史老师创新了班级管理模式，让每个学生轮流做值日班长。值日班长按照《班级管理考核细则》标准，履行班级各项工作的组织、督查和考评，每天一汇总通报和处理，相关情况及时记录并报告班主任，班主任根据具体情况，对有关问题进行协调、强调和点评，确保每项工作都能圆满有效的完成和解决。值日班长一周一轮换，一月一总结，并民主评选当月最佳值日班长和学习、纪律、卫生等方面表现突出的学生，班主任对这些优秀学生进行表扬鼓励，每学期根据学生受表扬的次数和量化积分，公正公开确定各级各类优秀学生名单，并给予物质精神奖励表彰。值日班长制的实施，充分发挥了每个学生参与班级管理的热情和聪明才智，增强了每个学生自我管理、自我教育的能力和水平，班级各项工作基本做到“零失误”、“零缺陷”。
做好两个主动联系，形成教育合力。主动做好与家长的联系：建立家校联系卡，详细记录每个学生家长的姓名、地址、工作单位和联系电话。史老师根据值日班长及舍长的记录，每个周总结梳理出每个学生的优缺点记录在《家校联系手册》上，周末大休时让学生带给父母，同时，让家长反馈学生在家情况并提出教育意见，学生返校时带回上交班主任。对一些特殊情况，特别是后进生身上发生的问题，史老师总是第一时间电话告知家长，并一同商讨研究教育对策。史老师还经常利用周末和寒暑假，通过家访、家长会等形式，全面了解学生的学习生活状况。主动做好跟任课教师和教练员的沟通联系：为形成学校教育合力，史老师会定期将《家校联系手册》主动转交给任课教师和教练员，帮助教师及时全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况，便于教师因材施教。同时，史老师还会利用一切时机，向学科教师和教练员咨询每个学生特别是后进生的学习、训练情况，通过与家长、学科教师和教练员的及时沟通，让史老师能及时、全方位的掌控了每个学生的学习生活状况，同时，消除彼此之间的隔阂，形成教育合力，促进每个学生的全面发展。
矢志教改 辛勤探索结硕果
体校学生是一个特殊的群体，他们共同的特点是重体轻文，学习基础差。为增强学生的学习主动性和积极性，史老师结合学生的实际情况，大胆进行教学改革。史老师深入研究了各种版本的学科教材，学习了国内外各种教育理论和方法，孜孜不倦地学习实践，极大地提升了课堂教学的科学化、艺术性。学生们都愿意上史老师的课，说她课有“吸引力”，能收获成功和喜悦；同事们也喜欢听她的课，说她的课有“借鉴价值”，能得到许多有益的启发，先后出示过市级公开课、示范课，得到各级领导、教学行家的一致认可和好评。每年史老师所教学科成绩都居全校前列，多次被学生评为最受欢迎的教师；史老师班输送到高一级体校训练的学生是全校最多的，各项体育大赛成绩也是名列前茅。同时，史老师根据教育、教学实践撰写的多篇教育教学论文在市级以上评选中获奖，《诗歌鉴赏初探》荣获山东省2006年中小学教育科研优秀成果二等奖，《标点题解题方法例说》在省级刊物《中学语文》（2007.7）上发表。因成绩突出2006年被评为“莱西市教育科研带头人”、2008年被评为“莱西市体育系统先进个人”、 2011年被评为“山东省青少年体育训练优秀教师”。“如果孩子是花，那么我就是雨，滴滴滋润孩子纯洁的心田；如果孩子是树，那我就是太阳，缕缕阳光伴随孩子的成长。我是一位教师，心甘情愿把一生放在教育这块沃土上辛勤地耕耘，播洒希望的种子，期待收获的明天。”这就是史淑杰老师的真实写照。